Самарский научный вестник

Земляника садовая (Fragaria × ananassa Duch.), результат гибридизации двух американских видов – земляники чилийской (F. chiloensis Duch.) и земляники виргинской (F. virginiana Duch.), возделывается практически на всех континентах, за исключением Антарктиды, и является одной из наиболее популярных ягодных культур. Ее плоды, используемые в свежем виде и для переработки, отличаются превосходным вкусом и ароматом. Химический состав делает плоды земляники функциональным продуктом здорового питания, для которого выявлены антиканцерогенный, противовоспалительный и др. эффекты. Земляника садовая представлена в мировом ассортименте более чем 2 тыс. сортов, в 2024 г. для промышленного возделывания в России был рекомендован 131 сорт. Высокое сортовое разнообразие земляники определяется как почвенно-климатическими условиями ее возделывания, так и недостатком сортов, которые одновременно хорошо адаптируются к различным условиям произрастания, высоко урожайны и имеют ягоды высокого качества. За последние 20 лет в сортоизучении земляники садовой в НИИ «Жигулёвские сады» объектами были 124 сорта земляники садовой отечественной и зарубежной селекции. Для Самарской области колебания погоды от благоприятной до резко выраженных абиотических стрессов (заморозки, засухи, экстремально высокие температуры) актуализируют задачу оценки стрессоустойчивости сортов земляники. Известно, воздействие засухи, сочетающее в себе высокую температуру и дефицит влаги, затрагивает состояние листьев, снижая их оводненность и вызывая накопление осмолитиков, включая свободные аминокислоты. В статье анализируются результаты оценки накопления свободных аминокислот в фитомассе зрелых листьев 16 сортов земляники для периодов, отличавшихся по выраженности стрессовых условий (июль 2022 и 2024 гг.).

Представлены 40-летние результаты сортоизучения, интродукции и селекции культуры черешни в Самарской области. Целью данной работы являлось проведение оценки интродуцированных и собственных сортов и элитных форм черешни по наиболее ценным хозяйственно-биологическим признакам и выделение перспективных для производства и дальнейшего селекционного использования. При разведении черешни в условиях Самарской области необходимо учитывать различия ее природных условий. Самарская Лука и прилегающие к ее территории центральные районы наиболее полно подходят для возделывания черешни. При возделывании черешни на южных склонах на 15–20 дней увеличивается вегетационный период, а в холодный период зимы намного мягче. Многие сорта черешни, выведенные в средней зоне садоводства, вполне подходят для выращивания в условиях Самарской области. Развитие выращивания черешни на дачных участках и в промышленных садах Самарской области для снабжения населения местной продукцией имеет большое практическое значение. По итогам первичного сортоизучения в госсортоиспытание в 2024 году передан 1 сорт черешни самарской селекции Сокские зори. На основе проведённых исследований введены в Госреестр России 3 сорта черешни (Нюша, Олечка и Лиза), характеризующиеся устойчивостью к неблагоприятным абиотическим и биотическим факторам среды, высокой продуктивностью и плодами хорошего вкуса. Для первичного сортоизучения выделены 15 элитных форм черешни.

В работе представлен анализ морфометрической изменчивости эпифитного лишайника Hypogymnia physodes в условиях градиента автомобильного загрязнения (слабое – автотрасса местного значения, умеренное – автотрасса регионального значения, сильное – автотрасса федерального значения) в Республике Марий Эл. Сбор слоевищ H. physodes проводили с учетом их онтогенетического состояния (v₁-g₃v) и высоты расположения на деревьях Pinus sylvestris (комлевая часть, ствол). Изучались диаметр слоевища, число лопастей, число и диаметр губовидных и шлемовидных соралей. Обработка данных включала логарифмическое преобразование и трехфакторный дисперсионный анализ в программе Statistica. Всего проанализировано 600 слоевищ. H. physodes демонстрирует комплексную и диагностически значимую морфометрическую реакцию на загрязнение от автотранспорта. Наиболее информативными для биоиндикации признаками являются диаметр слоевища и число лопастей в потенциально генеративных состояниях, число губовидных соралей в g₃v состоянии. Сравнительный анализ морфометрических признаков комлевой части и ствола позволяет выявить вертикальный градиент антропогенного воздействия. Полученные данные не только подтверждают высокую чувствительность H. physodes в качестве биоиндикатора, но и углубляют понимание конкретных морфологических механизмов его адаптации и деградации в условиях хронического техногенного стресса.

Статья посвящена исследованию палеодемографического анализа как метода исторической реконструкции, применяемого для изучения древних популяций Южного Кавказа эпохи поздней бронзы и раннего железного века. Цель работы заключается в обосновании возможностей данного подхода для выявления закономерностей демографических процессов и реконструкции возрастно-половой структуры населения на основе антропологических данных. Исследование основано на междисциплинарном подходе, объединяющем методы биоархеологии, демографии и статистического анализа. Для шести палеопопуляций из территорий Армении и Грузии проведён сравнительный анализ четырёх ключевых показателей: среднего возраста смерти (AA), уровня детской смертности (PCD), общего репродуктивного уровня (GRR) и коэффициента «активного» населения (DR). Применение метода главных компонент позволило выделить две группы популяций, различающиеся по демографическим стратегиям: с одной стороны, сообщества с высокой детской смертностью и повышенным репродуктивным потенциалом, с другой – популяции с большей продолжительностью жизни и устойчивой долей трудоспособного населения. Полученные результаты демонстрируют, что палеодемографический подход способен служить инструментом реконструкции исторических закономерностей развития древних обществ и позволяет проследить влияние биологических, экологических и культурных факторов на формирование демографической структуры населения Южного Кавказа.

В статье критически анализируется традиционный историографический подход, фокусирующийся на различиях в политическом и экономическом устройстве некоторых ранних американских колоний и эволюции данных общественных структур. Утверждается, что подобный акцент на уникальности каждого колониального опыта создаёт трудности для понимания общих институциональных основ колониального развития, не до конца проясняя общую картину. В качестве альтернативы предлагается иной методологический подход, направленный на выявление общих, сходных институтов и условий среди самых ранних поселений, таких как виргинский Джеймстаун, колонии Новой Англии и Новых Нидерландов. Целью исследования является определение первоначального типа колониального сообщества, который можно использовать в качестве концептуальной модели для анализа и сравнения на начальном этапе североамериканской колониальной истории. Дальнейшая задача исследования заключается в демонстрации того, что этот исходный тип, даже претерпевая изменения, воспроизводился на протяжении всего колониального периода. Таким образом, предлагаемая типология становится универсальным концептуальным инструментом, позволяющим систематизировать и группировать всё многообразие ранних колониальных форм для более глубокого понимания их последующего развития, что открывает новые перспективы для сравнительного анализа колониальных обществ в Британской Атлантике.

В год празднования 80-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне представляется особенно актуальным обратиться к теме сохранения памяти о погибших героях. В данной статье предпринимается попытка реконструировать судьбы работников трамвайного парка г. Куйбышева, погибших на фронте в период Великой Отечественной войны. Устанавливаются годы их жизни, род войск и подразделения, в которых воевали работники трамвайного парка, награды, к которым они были представлены, фронтовые пути, а также суть и характер совершенных ими подвигов и подробности их гибели. Если указывалось в документах, то мы приводим имена матерей или жён, которые ожидали погибших бойцов в г. Куйбышеве. В статье также анализируется процесс мемориализации памяти о героях фронта, выразившийся в сооружении стелы памяти, а позднее и организации мемориала погибшим сотрудникам на территории предприятия. Источниковой базой исследования послужили опубликованные материалы многотомной Книги памяти Самарской области и документы Центрального архива Министерства обороны РФ, которые в отсканированном виде размещены в информационной системе «Память народа».

В представленной статье осуществлен комплексный анализ генезиса и эволюции образовательной системы суворовских военных училищ (СВУ) в контексте отечественной истории педагогики. Центральной проблемой исследования является определение уникальной историко-культурной роли и места СВУ в общей парадигме развития национального образования. Подробному рассмотрению подвергаются вопросы преемственности исторических традиций российского кадетского корпуса, их трансформации и адаптации в новых социально-политических условиях. Особое внимание уделяется идеологическому компоненту воспитательной работы и его эволюции на различных этапах функционирования училищ. В работе аргументируется тезис о том, что суворовские военные училища на протяжении всей своей истории выступали в качестве инновационного «полигона» для апробации и внедрения передовых педагогических методик, сочетающих интенсивную общеобразовательную подготовку, военно-специализированную выучку и комплексное духовно-нравственное воспитание. На основе широкого круга исторических источников и архивных материалов демонстрируется, что именно в стенах суворовских военных училищ отрабатывалась модель формирования будущего офицерского корпуса и элиты государства с ярко выраженной гражданской позицией. В заключении автор приходит к выводу о безусловно элитарном характере образования, получаемого в суворовских военных училищах. Данная элитарность детерминирована не только строгим отбором воспитанников, но и исключительной интенсивностью учебно-воспитательного процесса, его высочайшей материально-технической оснащенностью, а главное – выдающимися результатами в виде подготовки высокообразованных, преданных Отечеству специалистов, чей вклад в развитие страны трудно переоценить.

В контексте введения примерных рабочих воспитательных программ в высших учебных заведениях особую актуальность приобретает проблема целенаправленного использования воспитательного потенциала внутренней среды университета. Данная статья посвящена решению обозначенной проблемы путем разработки и теоретического обоснования функциональной модели, направленной на системное использование уклада педагогического университета для формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов. Предлагаемая автором модель включает три взаимосвязанных этапа: диагностический, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный. Диагностический этап нацелен на комплексное выявление и рефлексию специфики уклада конкретного университета, а также на определение исходного состояния профессионально-ценностных ориентаций студентов. Для этого предполагается использование разнообразного методического инструментария, включающего рефлексивные практики, нарративные методы, авторскую диагностику типов уклада. Содержательно-деятельностный этап предполагает непосредственную интеграцию выявленных компонентов уклада (традиций, ценностей, стиля отношений) в воспитательный процесс университета. Оценочно-результативный этап позволяет оценить эффективность действий через фиксацию динамики в профессионально-ценностных ориентациях студентов. Модель является практико-ориентированным инструментом для анализа и целенаправленного использования воспитательного потенциала уклада педагогического университета. Модель обладает гибкостью и может быть адаптирована с учетом специфики конкретного высшего учебного заведения.

В статье представлено исследование по проблеме недостаточной научно-методической обеспеченности профессионального развития методистов муниципальных методических служб в условиях современных образовательных преобразований. Анализируется системное противоречие между возрастающими требованиями к профессиональной деятельности методистов и отсутствием целостной системы методического сопровождения их профессионального развития, учитывающей специфику работы в муниципальной образовательной системе. Особое внимание уделяется необходимости преодоления разрыва между традиционными формами сопровождения и современными вызовами цифровизации образования, внедрения проектных и сетевых форматов работы. Цель статьи заключается в разработке и теоретическом обосновании комплексной модели методического сопровождения профессионального развития методистов ММС, обеспечивающей системное формирование их профессиональных компетенций в соответствии с актуальными потребностями муниципальной системы образования. Исследование проводилось на основе системного сочетания современных методологических подходов: деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного и андрагогического, с теоретической опорой на положения культурно-исторической концепции и теории профессионального развития. Использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, включающий глубокий теоретический анализ психолого-педагогической литературы и нормативно-правовой документации, метод моделирования, сравнительный анализ и научное обобщение. Особенностью методологического подхода является интеграция принципов субъектности, актуализации личного опыта и гибкости образовательных траекторий. Результаты заключаются в создании инновационной авторской модели методического сопровождения профессионального развития методиста ММС, представляющей собой целостную систему. В статье исследуются структурно-функциональные характеристики модели, определяются четыре ключевых взаимосвязанных компонента: целевой, диагностический, содержательно-технологический и мониторинговый. Выявляется системообразующая роль комплексной диагностики, позволяющей формировать индивидуальный рисковый профиль методиста и проектировать индивидуальные образовательные маршруты. Обосновывается, что предложенная модель обеспечивает целостное профессиональное развитие методистов ММС с использованием системы контрольно-измерительных материалов и комплексных показателей эффективности профессиональной деятельности, включая готовность к самостоятельной работе, вовлеченность в трудовой процесс и мотивацию к саморазвитию. Делаются выводы о том, что разработанная модель методического сопровождения характеризуется структурной целостностью, содержательной гибкостью и организационной адаптивностью к динамично изменяющимся условиям образовательной среды. Обобщается успешный практический опыт апробации модели, подтверждающий ее эффективность для существенного повышения качества деятельности методических служб муниципального уровня. Подчеркивается особая значимость модели для решения актуальных задач развития региональных образовательных систем в условиях современных социокультурных трансформаций, включая цифровизацию и внедрение новых образовательных стандартов. Отмечается перспективность дальнейшего исследования возможностей масштабирования модели на другие уровни системы образования.

Актуальность исследования обусловлена государственной политикой в сфере защиты семьи и сохранении традиционных семейных ценностей, реализующейся в области образования и воспитания, культуры, межнациональных и межрелигиозных отношений, международного сотрудничества. Научная проблема заключается в отсутствии педагогических условий использования китайской народной сказки как средства формирования ценностного отношения к семье у российских обучающихся. Цель исследования – разработать педагогические условия использования китайской народной сказки как средства формирования ценностного отношения к семье у младших школьников. В качестве методов исследования использовались теоретические (анализ, сравнение и обобщение) и эмпирические (тестирование, анкетирование) методы исследования. Статистически значимые различия выявлялись с помощью непараметрического статистического U-критерия Манна–Уитни. Установлено, что китайская народная сказка является эффективным средством формирования ценностного отношения к семье у младших школьников при следующих педагогических условиях: формирования у обучающихся целостного представления о семье как источнике нравственности человека и общества через изучение семейных ценностей, демонстрируемых в китайской народной сказке; стимулирования эмоционального отклика на изображаемые в китайской народной сказке взаимоотношения членов семьи; вовлечения школьников в сопоставительный анализ образов семьи и семьянина, представленных в китайских и русских народных сказках. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов статьи в процессе воспитания младших школьников.

В статье обсуждаются методические аспекты проведения занятий со школьниками, посещающими биологический факультатив, изучающими рост и развитие декоративных растений в школьном ботаническом саду, а также в биотехнологической лаборатории. Показана возможность освоения учащимися методик, используемых в научных исследованиях, а также проведения статистической обработки данных, полученных в результате наблюдений и экспериментов. На примере конкретного взаимодействия академической науки, высшего и школьного образования отрабатывается цикл: школа – бакалавриат – магистратура – аспирантура. Наибольший интерес учащихся 5–8 классов вызвали биометрические измерения декоративных растений и последующая статистическая обработка данных, сортооценка садовых роз, флоксов, лилейников, а также определение этапов органогенеза почек возобновления у декоративных многолетников по окончании вегетационного периода. Проекты цветочных экспозиций и подбор ассортимента для школьного сада выполнялись сотрудниками Центрального сибирского ботанического сада СО РАН и студентами Сибирского государственного университета инженерии и биотехнологий с таким расчетом, чтобы высокий декоративный эффект на цветниках у главного входа был в период основных торжественных мероприятий, связанных с окончанием школы (пионы, ирисы) и началом учебного года (садовые розы, корейские хризантемы). Даны рекомендации по микроклональному размножению сортов корейских хризантем на базе имеющего в школе биотехнологического модуля.

Анализ передового педагогического опыта констатирует, что формирование современного высококвалифицированного специалиста начинается еще в школе, что подтверждает актуальность нашего исследования по профессиональной подготовке будущего учителя химии к научному педагогическому поиску. О формировании научной интуиции обучающихся и умению профессорско-преподавательского состава выявлять для этой цели личностные характеристики студентов указывают многие ученые. Цель нашего исследования заключается в изучении результативности применения разработанной системы формирования мотивации будущего учителя химии к научному педагогическому поиску, начиная с 1-го курса обучения. Многолетнее исследование проводится на основе анализа передового педагогического опыта, научно-педагогической литературы, анализа и обобщения педагогического опыта авторов, применяя эмпирические методы исследования. Апробирована методическая система по адаптации исследовательского интереса обучающихся, направленная на поиск и анализ (с применением технологии формирования критического мышления) информации для формирования авторской методики преподавания химии на основе наиболее эффективных методов и методик обучения химии, современных методических подходов с применением инновационных образовательных технологий. Выявлены определенные условия и приведен анализ применения некоторых векторных направлений по формированию научного педагогического поиска обучающихся в период профессиональной подготовки.

В данной работе рассматривается вопрос изучения реалий русской лингвокультуры в лингводидактическом аспекте. Подчеркивается необходимость формирования межкультурной компетенции через параллельное овладение языковыми единицами и культурами на родном и изучаемом языках. Особое значение придается включению в иноязычный образовательный процесс россиеведческого компонента, направленного на развитие знаний о реалиях русской лингвокультуры и их отражение через английский язык. Под реалиями русской лингвокультуры мы понимаем англоязычные наименования языковых единиц, обозначающих предметы и явления русской культуры, связанных с различными сферами жизни России, реалии в интерлингвокультурологическом аспекте. В рамках исследования предложена тематическая классификация реалий по 17 разделам, охватывающим различные сферы жизни страны, такие как символика, история, география, экономика, культура и традиции. На основе классификации разработана модель тематического глоссария реалий русской лингвокультуры, с их переводом и лингвострановедческим комментарием к ним. В качестве экспериментальной части работы был проведен опрос студентов, с целью уточнения инвентаря реалий по предложенным темам. Результаты были визуализированы и сопоставлены с инвентарем реалий, составленным на основе результатов запроса сервису генеративного искусственного интеллекта, что позволило выявить различия в подходе к выделению наиболее значимых реалий русской лингвокультуры. В результате сделан вывод о необходимости систематизации реалий в виде специализированного глоссария для повышения эффективности изучения русской культуры на иностранном языке как части межкультурной компетенции.

В статье обосновывается значение сформированного у студентов СПО опыта командного взаимодействия для их будущей профессиональной деятельности. Предлагается трактовка командного взаимодействия как особого типа отношений, определяемого общими для членов команды ценностями, принимающими форму мотивов совместной деятельности, осуществляемой через эффективную коммуникацию, скоординированные усилия, согласованное распределение ролей, взаимную поддержку и комплементарность компетенций участников команды. Обосновывается, что научные положения 1) о командном взаимодействии как особом типе отношений; 2) о компетенциях командного взаимодействия и других понятиях, отражающих специфику работы в команде, содержательное наполнение компонентов которых раскрывается через знания, ценности и мотивы, а также способы совместных действий; 3) о различных видах опыта взаимодействия, компонентное строение которого обнаруживается в совокупности познавательных, мотивационно-ценностных, коммуникативных и практических характеристик, проявляющихся в совместной деятельности людей, выступают в роли теоретических оснований выделения компонентов опыта командного взаимодействия студентов СПО. Выделяются когнитивный, мотивационно-ценностный, коммуникативный и деятельностный компоненты опыта командного взаимодействия студентов СПО. Раскрывается, что когнитивный компонент аккумулирует систему знаний и представлений студентов, обеспечивая рефлексивное постижение процесса взаимодействия; мотивационно-ценностный компонент включает ценности, принимающие форму мотивов взаимодействия студентов в условиях командной деятельности; коммуникативный компонент предполагает диалогическую направленность личности в общении, обеспечивающую эффективное сотрудничество в команде; деятельностный компонент охватывает умения, связанные с осуществлением взаимодействия при выполнении работы в команде.

В статье рассматривается проблема формирования проектно-технологической компетентности преподавателей высшей школы в условиях цифровой образовательной среды. Показано, что цифровая образовательная среда выступает не вспомогательным инструментом, а онтологическим и методологическим континуумом, в рамках которого трансформируются профессиональные роли преподавателя, меняется логика педагогического взаимодействия и актуализируются новые формы субъектности. Теоретико-методологический анализ позволил выделить структурные компоненты проектно-технологической деятельности (личностный, когнитивный и деятельностно-практический), представленные в форме матрицы, отражающей их раскрытие на мотивационно-ценностном, содержательно-когнитивном и операционально-деятельностном уровнях. Обоснована совокупность способов формирования проектно-технологической компетентности (нормативно-правовой, методологический, организационно-ресурсный, цифрово-технологический, фасилитационно-менторский, рефлексивно-аналитический и социокультурный), которые в их системном взаимодействии образуют архитектонику профессионального развития преподавателя в цифровом контексте. Научная новизна исследования заключается в онтологизации цифровой образовательной среды как рамки проектно-педагогического действия и в разработке целостной модели формирования проектно-технологической компетентности, соединяющей аксиологические, эпистемологические и практико-технологические уровни. Практическая значимость полученных результатов выражается в возможности их применения в программах повышения квалификации, разработке диагностических инструментов и институциональных стратегий цифровой трансформации вузов. Результаты исследования позволяют рассматривать проектно-технологическую деятельность как стратегический ресурс модернизации высшего образования и повышения его устойчивости в условиях цифровой трансформации общества.

В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей восприятия студентами российских вузов основных направлений воспитательной деятельности. Актуальность исследования обусловлена законодательной актуализацией воспитательной функции высшей школы и необходимостью создания целостной воспитательной среды. Целью работы явилось сравнительное изучение оценок воспитательной работы студентами педагогических и непедагогических специальностей из пяти регионов России. Методологическую основу составил аксиологический подход, а в качестве исследовательского инструментария применялась авторская анкета. Для статистической обработки данных использовался U-критерий Манна–Уитни. В фокусе анализа находились такие приоритетные направления, как гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, культурно-творческое, научно-образовательное, профессионально-трудовое и экологическое воспитание. Результаты свидетельствуют, что на педагогических специальностях воспитательная работа по всем направлениям осуществляется более активно и системно, а вовлеченность студентов является значимо более высокой. Выявлена специфика предпочтений будущих педагогов в формах воспитательной работы (воспитательные беседы, интеграция в учебные дисциплины, мастер-классы, научные публикации). Ключевыми задачами совершенствования воспитательной среды определены повышение вовлеченности студентов вузов через внедрение инновационных форматов, расширение профориентированных практик и системный учет студенческой обратной связи. В статье делается важный вывод о сформированности в стране комплексной системы воспитательной деятельности в вузах.

В данной статье описываются существующие подходы в области профессионального лингвистического образования к обучению переводу аудиовизуальных материалов. Ряд специфических черт, отличающих аудиовизуальный перевод от прочих существующих видов перевода, предусматривает применение широкого спектра подходов к формированию компетентности специалистов в области перевода и переводоведения. В рамках рассматриваемой нами функционально-прагматической компетенции лингвистов-переводчиков возникает необходимость определения ключевого подхода к ее формированию. В связи с этим нами были проанализированы фундаментальные подходы к обучению лингвистов-переводчиков в области профессионального лингвистического образования. Обратившись к специфике аудиовизуальных текстов, далее мы проанализировали существующие подходы к подготовке обучающихся к осуществлению аудиовизуального перевода, что позволит нам в дальнейшем сформулировать основные закономерности и тенденции в основании аудиовизуального подхода к формированию функционально-прагматической компетенции обучающихся лингвистических направлений подготовки. В результате анализа названных подходов в данной статье мы предпринимаем попытку сформулировать сущность аудиовизуального подхода, имеющего перспективы развития в области профессионального лингвистического образования в контексте технологического прогресса и непрерывно увеличивающегося количества аудиовизуальных материалов в условиях современной цифровизации и информационной трансформации.