Субъектная позиция учителя в формировании читательской компетентности учащихся

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Предмет исследования — формирование читательской компетентности учащихся с точки зрения субъектной позиции учителя. Актуальность статьи связана с ролью чтения как ключевого навыка обучения и академической успешности, а также с всё ещё низкими результатами российских школьников по уровню чтения и понимания текста. Представлена структура читательской компетентности учащихся основной школы, со-стоящая из пяти компонентов: 1) сформированный навык чтения; 2) наличие высокой мотивации к чтению; 3) умение работать с книгой, владение базовыми читательскими умениями (поиск и анализ информации, понимание и интерпретация текста, оценка его содержания и формы); 4) начитанность, стремление читать не только программные, но и внепрограммные произведения; 5) готовность и способность обсуждать прочитанное в устной и/или письменной форме. Выявлена роль субъектной позиции педагога в формировании каждого из пяти компонентов читательской компетентности учащихся основной школы. Показано, что учитель с выраженной субъектной позицией проявляет устойчивый интерес к формированию читательской компетентности учащихся (мотивационный компонент); имеет соответствующие знания о содержании данной компетентности и путях её развития, учит школьников овладевать приёмами работы с книгой (когнитивный компонент); насыщает жизнь класса и общешкольную жизнь событиями вокруг чтения и книги (поведенческий компонент). 

Об авторах

Н. А. Борисенко

Психологического института РАО

Автор, ответственный за переписку.
Email: borisenko_natalya@list.ru

кандидат филологических наук, ведущий научный сотрудник

Россия, Москва

Список литературы

  1. Гудова М.Ю. Чтение в эпоху постграмотности: культурологический анализ: Ав-тореф. дис. … д-ра культурологии. Екатеринбург, 2015.
  2. Сапа А.В. Формирование основ смыслового чтения в рамках реализации ФГОС основного общего образования // Эксперимент и инновации в школе. 2014. № 5. С. 23–42.
  3. Результаты исследования PISA–2018. [Электронный ресурс]. URL: http://www.centeroko.ru/pisa18/pisa2018_pub.html (дата обращения: 10.06.2023).
  4. Колосова Е.А. Что читают современные дети и подростки: по материалам иссле-дования РГБД // Доклады Научного совета по проблемам чтения РАО. Вып. 19: Мате-риалы Круглого стола «Чтение в России: история и современность / Под ред. В.А. Лек-торского. М., 2022. С. 22–27.
  5. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. Психолого-дидактические проблемы создания циф-ровых учебников // Психологическая наука и образование. 2021. Т. 26. № 3. C. 102–112. DOI:10 17759/pse 2021260307.
  6. Чтение. Энциклопедический словарь / Под ред. Ю.П. Мелентьевой. М.: ФГБУН НИЦ «Наука» РАН, 2021.
  7. Гончарова Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса // Де-фектология. 2007. № 1. С. 4–11.
  8. Панов В.И. Экопсихологическая (онтологическая) модель становления субъект-ности в контексте психодидактики // Становление субъектности: от экопсихологиче-ской модели к психодидактическим технологиям: Коллективная монография / Под ред. В.И. Панова. СПб.: Нестор-История, 2022. С. 12–32.
  9. Панов В.И. Экопсихологические взаимодействия: виды и типология // Социальная психология и общество. 2013. № 3. С. 13–27.
  10. Материалы исследования (средняя школа) в рамках социального проекта «Про-граммный комплекс “Аналитик чтения”» // Человек читающий: Homo legens–10: Науч-ный сборник статей. М.: Русская ассоциация чтения, 2018. С. 161–188.
  11. Субъект-средовые взаимодействия: экопсихологический подход к развитию психики: Коллективная монография / Под. ред. М.О. Мдивани. М.: Перо, 2017. [Элек-тронное издание].
  12. Шаповал С.А. Личностные факторы развития позиций субъекта учения, субъек-та чтения и позиции читателя // Личностные факторы развития позиции субъекта уче-ния / Под ред. Е.Д. Божович. М.; СПб.: Нестор-История, 2020.
  13. Сметанникова Н.Н. К 10-летию проекта «Школа, где процветает грамотность» [Электронный ресурс] URL: https://lib.1sept.ru/view_article.php?ID=200900905 (дата об-ращения: 10.06.2023).
  14. Борисенко Н.А. Проблемы чтения профессионального сообщества (на материале круга чтения учителей) // Человек читающий: Homo legens–11: Сборник научных ста-тей / Под общ. ред. М.В. Белоколенко. М.: Русская ассоциация чтения, 2019. С. 39–48.
  15. Stein B. A Taxonomy of Social Reading: a proposal // Institute for the Future of the Book [Электронный ресурс]. URL: http://futureofthebook.org/social-reading/index.html (дата обращения: 10.06.2023).
  16. Сайт «Учительские фишечки» Селезневой Елены Васильевны [Электронный ресурс]. URL: https://vk.com/public210921909 (дата обращения: 10.06.2023).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Борисенко Н.А., 2025

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).