№ 3 (2025)

Успешная реализация концепции устойчивого развития (далее – УР) зависит от активного взаимодействия представителей общества во всех направлениях деятельности человечества, в которой важную роль предопределяют образованию. Особенно выделяются университеты, которые способствуют становлению и внедрению высшего образования в области УР, опираясь на принципы ESG, иными словами, действуют в экологическом (E (англ. абб.) – environment), социальном (S (англ. абб.) – social) и управленческом (G (англ. абб.) – governance) направлениях УР. Начиная с 2015 г. российские университеты разрабатывают собственные стратегии УР и трансформируют организационные структуры, способствующие реализации Целей устойчивого развития ООН (далее – ЦУР). Российские образовательные организации высшего образования (далее – ООВО) также накопили определенный опыт реализации образовательных программ по формированию компетенций для специалистов в области УР. В представленной сравнительной аналитике рассмотрены образовательные программы бакалавриата, магистратуры, дополнительного профессионального образования и повышения квалификации, по таким профилям как экономика, менеджмент, государственное и муниципальное управление, юриспруденция и экология. В результате исследования установлено, что фундамент образования в интересах устойчивого развития (далее – ОУР) был заложен в России еще в 1990-х годах, однако как массовое явление фиксируется в последние 5 лет. На момент становления наибольшую активность проявляли ведущие университеты, которые в основном сосредоточены в Москве и Санкт-Петербурге. На текущий момент возросло количество образовательных программ магистерской подготовки, при этом доля региональных университетов в их реализации в последнее время значительно возросла, достигнув почти 40–45%.

Китай стремительно вступает в эпоху стареющего общества. Традиционные модели образования для пожилых сталкиваются с такими проблемами, как нехватка ресурсов, однообразие методов и ограниченный охват, что затрудняет удовлетворение растущих потребностей в обучении пожилого населения. Быстрое развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ) предоставляет новые идеи и решения для преодоления этих трудностей. Искусственный интеллект способен обеспечить персонализацию обучения, ассистировать в преподавании, создавать погружающий учебный опыт, оптимизировать образовательный процесс через анализ больших данных, тем самым способствуя образовательной справедливости и активному старению. Однако глубокая интеграция ИИ в образование для пожилых сталкивается с рядом вызовов. Китай уже начал изучать применение ИИ в этой сфере. В будущем необходимо усилить стратегическое планирование, увеличить финансовые вложения, усовершенствовать учебные программы, укрепить преподавательский состав и углубить интеграцию технологий ИИ в сферу образования для пожилых. Это позволит создать более комфортные условия для обучения старшего поколения, повысить качество образования и реализовать концепцию активного старения.

В статье исследуется феномен эскапизма, рассматриваются его основные свойства. Подчеркивается сложный и амбивалентный характер эскапизма как социального, культурного и психологического явления, анализируется характер его востребованности реалиями подлинной и виртуальной жизни. Прослеживается идея о том, что жизнь современного индивида, в особенности молодого, протекает в пространстве двух миров – реального и виртуального, что придает существованию противоречивые смыслы и неоднозначные по своим воздействиям последствия. Обращается внимание на то, что эскапизм, как образ жизни, мышления и соответствующие социальные действия, всегда присутствует в человеческой истории, испытывая влияние специфики исторического и культурного контекста. Гибридное существование в реальном и виртуальном мире противоречивым образом сказывается на когнитивных способностях молодых людей и подростков, выборе ими поведенческих стратегий. Исследуются отличия между реальным и виртуальным эскапизмом, показываются содержащиеся в каждом из них позитивные и негативные смыслы. Отмечается, что чрезмерное пребывание в пространстве Интернета и социальных сетей приводит к минимизированию способностей к критическому мышлению, адекватному восприятию процессов, происходящих в подлинном мире. Указывается на то, что неопределенность современных форм жизни, их все большее усложнение имеют своим следствием «бегство» от реалий мира в мир иллюзий и симулякров, которыми изобилует виртуальность, столь привлекательная для молодежи. Обращается внимание на то, что бытие в виртуальном мире становится для многих молодых людей своеобразным мейнстримом и ценностным ориентиром. Подчеркивается, что с помощью цифровых инструментов становится возможным преодоление негативных аспектов реальной жизни, обладающих травмирующим эффектом, с чем не желают мириться многие подростки и молодые люди. Прослеживается мысль о том, что бытие в виртуальности, и в особенности цифровая зависимость, создают многочисленные риски эскапизма, одной из форм выражения которого становится одиночество как наиболее комфортная и эффективная стратегия выживания.