№ 2 (2025)

Рассматривается проблема формирования культуры межнационального общения в процессе усиливающихся миграций народов в стране и в планетарном масштабе. Приведены воззрения ученых на необходимость воспитания культуры чувств, сознания, этнического самосознания и поликультурного образования. Рассмотрено приоритетное значение музыки в современной подростковой и молодежной среде, что важно использовать в формировании культуры межнационального общения. Представлено решение проблемы на примере реализации регионального компонента музыкального образования в Республике Хакасия, показана методика работы, приведено качественное описание студенческого исследования, демонстрирующего положительные результаты в формировании культуры межнационального общения, – взаимопонимание и миролюбие в межнациональных отношениях в детской и студенческой среде.

Анализируются результаты внедрения пилотного проекта диагностического комплекса «Помогающая школа», направленного на выявление обучающихся, имеющих затруднения в школе. Причины затруднений в школе определяются в соответствии с четырьмя направлениями самоопределения учеников – личностным, социальным, предметным и профессиональным. Представлена структура первичного и итогового диагностических комплексов. Описаны отдельные комплексные методики, позволяющие диагностировать затруднения по всем направлениям самоопределения. Представлены результаты интерпретации данных и обсуждения структуры комплекса в формате фокус-групп с педагогами школы. Представлены перспективы исследования.

Представлены возможности повышения качества подготовки студентов среднего профессионального образования в условиях современного социально-экономического развития России, что достигается внедрением в систему практической подготовки (производственной практики) наставничества как фактора, обеспечивающего создание комфортной среды для развития профессиональных компетенций выпускника техникума и адаптации личности будущего рабочего на производстве. На основании изучения современного опыта организации и осуществления наставничества определен набор критериев для отбора сотрудников предприятия в базу наставников. С учетом требований к наставнику, сформулированных руководителями служб промышленных предприятий, результатов изучения проекта Профессионального стандарта «Наставник» и научной литературы по наставничеству разработана компетентностная модель современного наставника на производстве в области технических специальностей и профессий. Спроектирована и внедрена на предприятии ООО ПП «Уралстройтехмаш» (г. Сухой Лог) дополнительная образовательная программа (ДОП) повышения квалификации «Наставничество на предприятии». Определены основные требования к подготовке наставника на предприятии, включающие общекультурные, специальные и профессиональные компетенции, развитие и реализация которых позволят успешно осуществлять наставническую деятельность. Выявлены критерии отбора сотрудников для реализации наставнической деятельности. Разработано содержание ДОП повышения квалификации «Наставничество на предприятии» с учетом принципов разработки программ данной направленности, что позволит подготовить наставников, имеющих практический опыт и высокое мастерство, к работе со студентами техникума в реальных условиях промышленного производства в процессе их производственной практики. Также представлено в системе взаимодействия «предприятие – техникум» проектирование ДОП повышения квалификации «Наставничество на предприятии», которая может быть использована в системе дополнительного профессионального образования на промышленных предприятиях в рамках подготовки высококвалифицированного персонала к эффективной наставнической профессионально-педагогической деятельности.

Рассматривается изучение декоративного восприятия как психологического процесса в контексте учебно-творческой деятельности студентов во время пленэрной практики. Освоенные студентами умения изучать и грамотно воспроизводить объекты реального мира помогают им в выразительной стилизации натуры, поскольку только через познание предмета возможно максимально творчески его раскрыть. Однако овладев навыками реалистичного изображения природы в соответствии с законами изобразительной грамоты, студенты старших курсов демонстрируют неспособность к декоративному изображению натуры. Трудности при переходе от реалистичного изображения к декоративному могут указывать на недостаточно развитое декоративное восприятие у обучающихся. Анализируются психологические трудности, с которыми сталкиваются студенты старших курсов художественных факультетов при создании декоративных этюдов на природе. Исследование включает анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение за изобразительной деятельностью студентов, просмотр пленэрных работ с целью выявления типичных ошибок и внедрения результатов исследования в образовательный процесс. На основе теоретических и практических данных делается вывод, что психологические проблемы студентов связаны именно с декоративным восприятием, поскольку обучающиеся не до конца понимают, что нужно увидеть в натуре. Просмотр пленэрных работ подтверждает низкий уровень декоративного восприятия, которое отражается в отсутствии таких признаков, как эмоциональное и чувственное восприятие ландшафта, оригинальность идей, выразительность цвета, поиск стереотипного и индивидуального, использование стилизации, способность выделять ключевые особенности и объединять детали, создавать целостный живописный этюд. Исследование подтверждает необходимость дальнейшего изучения этой проблемы для раскрытия методических возможностей пленэрной практики.

Рассмотрены ключевые особенности использования электронного обучения в ходе преподавания дисциплины: организация модулей (элементов курса), структурирование материалов (компонентов) модулей, математическое моделирование процесса работы преподавателей и студентов с электронным курсом. Структура рассматриваемого в работе электронного курса является модульной. Модуль представляет собой элемент курса, в котором группируются материалы Mmt прорабатываемой со студентами темы. В ходе проработки модулей студенты загружают на проверку преподавателем подготовленные файлы в соответствующие элементы «Задание» Mts. Представлены выражения, характеризующие эффективность работы преподавателя с электронным курсом. В ходе разработки электронного курса учитывались особенности применения современных информационных технологий в образовании, обобщены результаты исследований в области взаимодействия человека и компьютера и рассмотрены особенности поведения людей в цифровом мире. Проектирование электронного курса осуществлялось по результатам обобщения учебно-методических материалов, научных работ, посвященных цифровой дидактике. Разработка электронного курса осуществлялась с помощью инструментов, доступных в Системе электронного обучения Санкт-Петербургского гуманитарного университета профсоюзов (СПбГУП). Объектом данного исследования выступает обучение студентов бакалавриата гуманитарного вуза с использованием современных и перспективных информационных технологий. Предметом исследования является процесс разработки электронного курса по информатике в Системе для студентов различных направлений подготовки. Целью изучения является поиск возможностей (методик обучения, технологий, моделей и других средств информационных технологий) в интересах повышения качества преподавания студентам гуманитарного вуза информационных технологий. В условиях цифровой трансформации образования электронные курсы, создаваемые преподавателями, являются эффективными инструментами обучения студентов. Анализируются особенности процесса работы преподавателя и студентов с разработанным электронным курсом, разработана модель электронного курса по информатике, а также представлены некоторые статистические данные, полученные по итогам обучения студентов с 2022 по 2024 год. В дальнейшем планируется продолжить обновление материалов как обязательных и вариативных составляющих представленной модели электронного курса, а также учебно-методических материалов, размещенных в тематических модулях курса, в том числе постоянно дополняя индивидуальные задания и контрольные работы.

Исследование профессиональной идентичности представляет собой важное направление в современной психологии. Изучение данного феномена дает возможность понять особенности формирования профессиональной идентичности на различных этапах жизненного пути человека, а также разработать эффективные стратегии для ее развития и поддержки. Особенно это актуально для старшеклассников, поскольку раннее определение профессиональных предпочтений и целей может повысить мотивацию к учебе и академическим достижениям. Рассматриваются особенности формирования профессиональной идентичности у обучающихся 10–11-х классов профильных (технологических) и общеобразовательных классов. В исследовании используются методики: «Опросник изучения статусов профессиональной идентичности» (А.А. Азбель, А.Г. Грецов) и «Опросник профессиональной идентичности человека» (Л.Б. Шнейдер). Для определения различий был использован математико-статистический метод обработки полученных данных – критерий ϕ* – угловое преобразование Фишера. В результате делается вывод о том, что существуют различия в сформированности статусов профессиональной идентичности у обучающихся профильных (технологических) и общеобразовательных классов.

Проблема создания психолого-педагогических условий подготовки специалистов глобальных рынков высоких технологий является одной из актуальных в современном образовании. Необходимо учитывать личностные характеристики при обучении студентов в современных социально-экономических условиях. В статье обозначены перспективы развития современных технологий в контексте нового технологического уклада. На основании изучения научной психологической литературы прописаны личностные характеристики специалистов, работающих в сферах рынка Аэронет Национальной технологической инициативы на примере операторов беспилотных летательных аппаратов. Обозначена необходимость профессионального психологического отбора и подготовки специалистов высоких технологий. В качестве образовательной технологии, учитывающей личностные характеристики студентов в процессе подготовки специалистов высоких технологий, нами была предложена концепция ConceiveDesign-Implement-Operate (CDIO, Придумывай-Разрабатывай-Внедряй-Управляй). Проведен сравнительный анализ стандартов CDIO и традиционной системы обучения в вузе. Обозначены направления учета личностных характеристик студентов, обучающихся по специальности «управление в технических системах» в процессе обучения в вузе.

Статья посвящена исследованию психологической сепарации от родителей как фактору спортивной мотивации у студентов – спортсменов юношеского возраста. Выборка: 78 студентов-спортсменов вузов Санкт-Петербурга: 54 девушки и 24 юноши. Возраст от 18 до 22 лет. Методики: опросник психологической сепарации Дж. Хоффмана Psychological Separation Inventory в адаптации В.П. Дзукаевой, Т.Ю. Садовниковой; методика «Мотивы занятий спортом» (А.В. Шаболтас, Е.П. Ильин); методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Ротера (адаптация Е.Ф. Бажина, С.А. Голынкиной, А.М. Эткинда). Статистический анализ: t-критерий Стьюдента, линейная корреляция Пирсона. Результаты эмпирического анализа продемонстрировали, что для спортсменов характерен средний уровень сепарации от родителей, низкий уровень всех видов спортивных мотивов, амбинальность локуса контроля. Вторичная обработка данных: выявлены различия по половому признаку. Юноши проявляют большую эмоциональность и стремление к достижению успеха в спорте и демонстрируют более высокий уровень патриотизма, чем девушки. Девушки чаще обнаруживают сильную эмоциональную связь с матерью, что положительно влияет на их спортивную мотивацию. Юношам необходима поддержка обоих родителей. Значимым в формировании спортивной мотивации является развитие интернальности. Следовательно, и девушки, и юноши, отдаляясь от родителей, теряют поддержку и опору с их стороны, вследствие чего теряют спортивную мотивацию. Связь с родителями и высокий уровень субъективного контроля положительно влияют на мотивацию спортсмена. На основании полученных данных была разработана программа, направленная на развитие эффективных взаимоотношений спортсменов и их родителей. Она может найти свое применение в работе спортивного психолога, тренера при выстраивании взаимоотношений с родителями спортсменов и самими спортсменами юношеского возраста.

В работе дается обзор материалов – монографических исследований экспериментального, аналитического, научно-практического характера, авторы которых анализируют проблемы воспитания в контексте современных научных направлений. Авторы монографий представляют современные подходы к воспитанию в условиях парадигмальных изменений с учетом формирования нового времени и возможностей развития теории воспитания; рассматривают содержание воспитательного процесса с учетом новых значений и контекстов; актуализируют вопросы научно-методического сопровождения и профессиональной подготовки педагогов к полноценной воспитательной деятельности. Особое внимание авторы монографий концентрируют на осмыслении современных подходов к проектированию и реализации программ воспитания в образовательных организациях, описывают формы и виды совместной воспитательной деятельности, представляют социально значимые воспитательные проекты и программы, а также практики реализации тех или иных воспитательных моделей различных форм активности современной молодежи. В центре внимания исследований – дискуссионные вопросы о целях и ценностях воспитания в условиях новых ориентиров государственной политики в сфере воспитания, когда происходит «смена ценностных горизонтов».