Теоретические основы структуры готовности к социально-бытовой ориентации дошкольников

В данной статье представлен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по раскрытию проблемы готовности к социально-бытовой ориентации детей дошкольного возраста. Рассматриваются ключевые понятия исследования: «социализация», «социально-бытовая ориентация», «готовность», «готовность к социально-бытовой ориентации», «готовность к социально-бытовой ориентации применительно к дошкольникам». Дается характеристика дошкольного возраста как сенситивного периода становления готовности к социально-бытовой ориентации; описываются основные новообразования возраста, социальная ситуация развития, специфика ведущего вида деятельности. Раскрывается понятие «структура готовности», также в работе представлены основные структурные компоненты готовности к социально-бытовой ориентации применительно к дошкольному возрасту: личностный, когнитивный и деятельностный. Характеризуется наполняемость указанных компонентов готовности. Личностный компонент готовности к социально-бытовой ориентации дошкольников включает: ценностные ориентации, мотивацию, эмоциональное благополучие, качества, характеризующие свойства личности. Когнитивный компонент готовности к социально-бытовой ориентации дошкольников представлен первичными представлениями о природном и социальном мире, первичными математическими представлениями, первичными социокультурными представлениями, первичными представлениями о социально-бытовой деятельности. Деятельностный компонент готовности к социально-бытовой ориентации дошкольников характеризуется общеинтеллектуальными, общетрудовыми, социально-бытовыми, коммуникативными умениями.