Роль и место холистичной информационно-образовательной среды на этапе цифровизации процессов обучения и воспитания личности

В статье приводятся характеристики и особенности начального этапа цифровизации сферы образования (ЦСО) в Российской Федерации, обусловленной дальнейшим развитием информационно-образовательной среды (ИОС) образовательных учреждений (ОУ) всех уровней и стержневыми изменениями организации учебно-воспитательного процесса (УВП) с использованием компьютерных электронно-коммуникативных средств, систем и технологий обучения (КЭКССТО). Наряду с отмеченными преимуществами ЦСО, проанализированы негативные последствия этого процесса, среди которых особо выделена проблема организации воспитания личности обучающегося, как обязательной составляющей образования, в условиях сетевизации, онлайнизации, виртуализации и кибернетизации сферы образования. Определены проблемы, особенности и возможности реализации целей и решения задач процессов обучения и воспитания личности в рамках человеко-машинного (кибернетического) взаимодействия в системах «обучающийся – компьютер», которые, по мнению авторов, будут обостряться под влиянием дальнейшей информатизации сферы образования посредством интенсивного внедрения в неё современных и перспективных компьютерных средств (КС). Для снижения рисков и вызовов цифровой образовательной среды (ЦОС) в организации продуктивного воспитания обучающихся на основе общекультурной подготовки предложено использовать на переходе от нынешней ИОС к новым условиям адаптационные возможности холистичной информационно-образовательной среды (ХИОС), являющейся одной из системообразующих составляющих холистической педагогики. В качестве аргументов этого предложения охарактеризованы цели, принципы, методы холистической педагогики и концепции целостной (холистической) школы, рассмотрены свойства холистического (системно-интегративного) подхода к компоновке ХИОС.