Отправить статью по E-mail Личностно развивающий, субъектно ориентированный подход как основа современного лингвистического образования
- Авторы: Коряковцева Н.Ф.1
-
Учреждения:
- Московский государственный лингвистический университет
- Выпуск: № 3 (856) (2025)
- Страницы: 38-44
- Раздел: Педагогические науки
- URL: https://medbiosci.ru/2500-3488/article/view/346925
- ID: 346925
Цитировать
Аннотация
В статье рассматривается динамика развития личностно ориентированной парадигмы лингвистического образования на современном этапе; подчеркивается направленность на личностно развивающий, субъектно ориентированный характер обучения иностранным языкам; выделяются условия реализации данного подхода и создания ситуации развития субъектных качеств учащегося; рассматриваются возможности обеспечения субъектно ориентированного характера содержания обучения, образовательных практик и оценивания образовательных результатов в области изучения иностранного языка и культуры.
Об авторах
Наталия Фёдоровна Коряковцева
Московский государственный лингвистический университет
Автор, ответственный за переписку.
Email: koryakovtseva@mail.ru
доктор педагогических наук, профессор
профессор кафедры лингводидактики
Института иностранных языков им. Мориса Тореза
Московского государственного лингвистического университета
Список литературы
- Гершунский Б. С. Философия образования. М.: Флинта, 1998.
- Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития. М.: Эгвес, 2000.
- Ильин Г. Л. Трансгуманизация современного образования // Высшее образование в России. 2018. № 1. С. 133-142.
- Ищенко Е. Н. Чтение как социокультурный феномен: Методологические подходы к изучению // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия. Ворожен: Воронежский гос. ун-т, 2021. № 3. С. 11-17.
- Хуторской А. В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения: пособие для учителей. М.: ВЛАДОС, 2000. (Педагогическая мастерская).
- Кондратьев С. В. Персонифицированное обучение как способ развития человеческой субъектности // Образование и общество. 2010. № 3. С. 3-13.
- Аксенова А. Ю., Примчук Н. В. Принципы персонификации образовательного процесса в постнеклассической дидактике (антрополого-аксиологический подход) // Человек и образование. 2022. № 1. С. 177-186.
- Казаков И. С. О проблеме исследования феномена персонификации обучения в отечественной науке // Вестник Сочинского государственного университета. 2011. № 4. С. 127-129.
- Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. М.: Логос, 2000.
- Бердяев Н. Русская идея // Вопросы философии. 1990. № 2. С. 128-135.
- Коряковцева Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: учебное пособие для студ. лингвист. фак-ов. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2010.
- Коряковцева Н. Ф. Теоретические основы организации изучения иностранного языка учащимся на базе развития продуктивной учебной деятельности (общеобразовательная школа): автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2003.
- Тарева Е. Г., Тарев Б. В. Инновационный потенциал образовательных традиций: учебник иностранного языка открытого типа // Вопросы методики преподавания в вузе. СПб: Издательство политехнического университета. 2014. 3 (17). С. 364-373.
- Вербицкий А. А. Теория и технология контекстного образования: учебное пособие. М.: МПГУ, 2017.
- Денисенко И. С. Методика разработки аутентичных материалов для оценки уровня владения иностранным языком (английский язык, общеобразовательная школа): дис. … канд. пед. наук. М., 2017.
- Барышникова О. В. Методика контроля и оценки качества подготовки по иностранному языку в техническом вузе (английский язык): дис. … канд. пед. наук. М., 2014.
Дополнительные файлы
