Structural and content-related changes in semantic abilities in adolescents: a cross-temporal study

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Background. Clip thinking is a systemic response to the challenges of the information reality, diagnosed in representatives of various age cohorts. However, its key destructive component lies in the erosion of the conceptual apparatus and the reduction of complex cognitive functions, such as analysis, synthesis, and critical evaluation of information. This poses significant risks to the education system and the intellectual potential of society as a whole, starting with its foundational components – the semantic abilities of conceptual experience—and affecting the most sensitive age periods, such as adolescence.

Purpose. To reveal the influence of the time factor on the manifestations of semantic abilities of conceptual experience in late adolescence.

Materials and methods. The article presents an empirical study aimed at a comparative analysis of the manifestations of semantic abilities in late adolescents across different chronological periods (2010-2015 and 2021). Study participants: 77 school students (40 girls and 37 boys) aged 15. To diagnose manifestations of intellectual competence, the "Description of Indefinite Figures" method was used—a modification of the methodology by E.Yu. Artemyeva. This method measured the abilities of conceptual experience, specifically the development of the ability to generate semantic features of various types: exteroceptive (distant and contact), proprioceptive, apperceptive, and emotional-personal modalities. The study was conducted in 2 secondary schools in the Moscow region (Moscow and Khimki) in two cohorts (2010-2015 and 2021) among late adolescents (median age – 15).

Results. The results demonstrate statistically significant differences in the degree of severity of semantic abilities depending on the time factor. Empirical data indicate higher rates of semantic productivity in the 2010–2015 group compared to the 2021 cohort, manifested both in the number of generated semantic features (intellectual productivity) and in the diversity of categories used. Furthermore, intergroup differences in the structure of semantic abilities were identified: participants from the 2010–2015 study predominantly used semantic features of the extrasensory and emotional-evaluative types, whereas participants from the 2021 study showed a higher frequency of using proprioceptive features. At the same time, no statistically significant differences were found between the groups in the indicators of apperceptive-type semantic features. The methodological novelty of the study lies in the application of a narrative approach to assessing semantic abilities, as well as in identifying the dynamics of the structural and substantive characteristics of conceptual experience within a changing socio-cultural discourse. The obtained results contribute to the understanding of the age-related and temporal specifics of the development of semantic abilities, opening prospects for further study of the factors determining the formation of conceptual experience. A relevant direction for future research is the study of semantic abilities in other age periods to build a dynamic model of the formation and development of semantic abilities.

About the authors

Yana I. Sipovskaya

Institute of Psychology Russian Academy of Sciences

Author for correspondence.
Email: sipovskayayi@ipran.ru
ORCID iD: 0000-0002-7226-0560
SPIN-code: 6174-7627
Scopus Author ID: 57211157567
ResearcherId: Q-3627-2016

PhD in Psychology, Senior Researcher

 

Russian Federation, 13, Yaroslavskaya Str., Moscow, 129366, Russian Federation

References

  1. Alexandrov, Yu. I. (2016). Regression. In Seventh International Conference on Cognitive Science: Abstracts (Svetlogorsk, June 20–24, 2016) / Eds. Yu. I. Alexandrov, K. V. Anokhin (pp. 100–101). Moscow: Institute of Psychology RAS.
  2. Alexandrov, Yu. I., Svarnik, O. E., Znamenskaya, I. I., Kolbeneva, M. G., Arutyunova, K. R., Krylov, A. K., Bulava, A. I. (2017). Regression as a stage of development. Moscow: Institute of Psychology RAS, 191 p. ISBN: 9785927003549. EDN: https://elibrary.ru/ZADSHL
  3. Andriyashchenko, A. S. (2021). Development of systems thinking in schoolchildren. Education and Science in Russia and Abroad, 6, 82. EDN: https://elibrary.ru/VFYYIA
  4. Artemyeva, E. Yu. (1999). Foundations of subjective semantics psychology / Ed. by I. B. Khanina. Moscow: Nauka; Smysl. (Series: Fundamental Psychology), 350 p.
  5. Artemyeva, E. Yu. (1980). Psychology of subjective semantics. Moscow: Moscow University Press, 128 p.
  6. Bogacheva, N. V., & Sivak, E. V. (2019). Myths about Generation Z / National Research University Higher School of Economics, Institute of Education. Moscow: HSE, 64 p. EDN: https://elibrary.ru/VBVYTA
  7. Vekker, L. M. (1976). Psychological processes. Saint Petersburg: Leningrad State University Press, 342 p.
  8. Vygotsky, L. S. (1984). Scientific legacy. In Collected Works in 6 volumes (Vol. 6) / Ed. by M. G. Yaroshevsky (pp. 33–34). Moscow: Pedagogika.
  9. Vygotsky, L. S. (1999). Pedagogical psychology. Moscow: Pedagogika Press, 536 p.
  10. Zavalikhina, Ya. A. (2018). Features of thinking development in modern adolescents. Actual Problems and Prospects of Modern Psychology Development, 1, 196–201. EDN: https://elibrary.ru/NFQGPP
  11. Kibalchenko, I. A., & Barankova, M. S. (2021). Diagnostics of conceptual abilities in older adolescents: Relevance, problems, and prospects. In Pedagogical Diagnostics: History, Theory, Modernity: Proceedings of the International Scientific and Practical Conference (Taganrog, October 29, 2021) (pp. 103–108). RostovonDon: Rostov State Economic University RINH. EDN: https://elibrary.ru/BKGCCW
  12. Korchemny, P. A. (2016). Substantive characteristics of key concepts in competencebased education (acmeological component). Acmeology, 2, 30–38. EDN: https://elibrary.ru/XCVWAB
  13. Krainov, A. L. (2019). Clip thinking in the context of educational practices: A sociophilosophical analysis. Proceedings of Saratov University. New Series. “Philosophy. Psychology. Pedagogy”, 19(3), 262–266. https://doi.org/10.18500/1819-7671-2019-19-3-262-266. EDN: https://elibrary.ru/TQIKZA
  14. Kupchinskaya, M. A., & Yudalevich, N. V. (2019). Clip thinking as a phenomenon of modern society. Business Education in Knowledge Economy, 3, 66–71. EDN: https://elibrary.ru/TNIJLR
  15. Lakoff, G., & Johnson, M. (2004). Metaphors we live by. Moscow: Editorial URSS, 256 p. ISBN: 5354002222. EDN: https://elibrary.ru/QRAADX
  16. Loginov, N. I., & Spiridonov, V. F. (2017). Embodied cognition as a current trend in cognitive psychology. Bulletin of Saint Petersburg State University. Psychology and Pedagogy, 7(1), 25–42. https://doi.org/10.21638/11701/spbu16.2017.102. EDN: https://elibrary.ru/ZEFZTB
  17. Pavlova, N. D., & Grebenshchikova, T. A. (2017). Intent analysis: Foundations, procedure, experience of use. Moscow: Institute of Psychology RAS, 304 p.
  18. Pazukhina, S. V. (2021). Thinking of digital natives generation in the VUCA world: Features of soft skill research in high school students. Scientific and Methodological Electronic Journal “Kontsept”, 12, 121–132. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11085. EDN: https://elibrary.ru/ZBGXHK
  19. Piaget, J. (1969). Selected psychological works. Moscow: Prosveshchenie, 660 p.
  20. Romashina, E. Yu., & Teterin, I. I. (2014). Development of thinking in adolescents in modern information space: A pilot study. Modern Problems of Science and Education, 2. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=12749. EDN: https://elibrary.ru/SBWFRL
  21. Sipovskaya, Ya. I. (2017). Influence of methodological tools on the diagnosed level of intellectual competence formation in boys and girls. In Druzhinin Readings — 2017: Proceedings of the XVI AllRussian Scientific and Practical Conference (pp. 172–178). Stavropol: FSBEI HPE “SSU”; MCNIP. EDN: https://elibrary.ru/YPJUDS
  22. Sipovskaya, Ya. I. (2016). Conceptual, metacognitive, and intentional abilities in the structure of intellectual competence [Doctoral dissertation]. Moscow: Institute of Psychology RAS, 179 p. EDN: https://elibrary.ru/TSAZAC
  23. Kholodnaya, M. A. (2002). Psychology of intelligence. Saint Petersburg: Piter, 272 p. ISBN: 531800301X. EDN: https://elibrary.ru/PVNRAD
  24. Kholodnaya, M. A., & Sipovskaya, Ya. I. (2023). Conceptual abilities: Theory, diagnostics, empirics. Moscow: Institute of Psychology RAS, 170 p.
  25. Shemetova, T. N. (2013). Clip Internet consciousness as a type of paralogical thinking. Bulletin of Lobachevsky University of Nizhny Novgorod, 4(2), 254–259. EDN: https://elibrary.ru/RUBWQN
  26. Yasyukova, L. A. (2010). Problems of psychology of conceptual thinking. Vestnik of Saint Petersburg University, 12(3), 385–394. EDN: https://elibrary.ru/NBPTDX
  27. Yasyukova, L. A. (2020). Changes in adolescents’ intelligence type from 1990 to 2020. In A. L. Zhuravlyov, M. A. Kholodnaya, P. A. Sabadosh (Eds.), Abilities and mental resources of a person in a world of global changes (pp. 496–505). Moscow: Institute of Psychology RAS. https://doi.org/10.38098/proc.2020.59.34.001. EDN: https://elibrary.ru/BXWFJI
  28. Barsalou, L. W. (1999). Perceptual symbol systems. Behavioral and Brain Sciences, 22, 577–660. EDN: https://elibrary.ru/EBZVBF
  29. Barsalou, L. W. (2010). Grounded cognition: Past, present, and future. Topics in Cognitive Science, 2(4), 716–724. https://doi.org/10.1111/j.17568765.2010.01115.x
  30. Barsalou, L. W., Simmons, W. K., Barbey, A. K., & Wilson, Ch. D. (2003). Grounding conceptual knowledge in modalityspecific systems. Trends in Cognitive Sciences, 7(2), 84–91. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(02)00029-3
  31. Barsalou, L. W., & Wiemer Hastings, K. (2005). Situating abstract concepts. In D. Pecher & R. Zwaan (Eds.), Grounding cognition: The role of perception and action in memory, language, and thought (pp. 129–168). New York: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511499968.007
  32. Borghi, A. M., & Cimatti, F. (2010). Embodied cognition and beyond: Acting and sensing the body. Neuropsychologia, 48(3), 763–773.
  33. Gallagher, S. (2005). How the body shapes the mind. New York: Oxford University Press, 284 p.
  34. Glenberg, A., Witt, J., & Metcalfe, J. (2013). From the revolution to embodiment: 25 years of cognitive psychology. Perspectives on Psychological Science, 8(5), 573–585. https://doi.org/10.1177/1745691613498098
  35. Lin, E. L., & Murphy, G. L. (2001). Thematic relations in adults’ concepts. Journal of Experimental Psychology: General, 130(1), 3–28. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.1.3. EDN: https://elibrary.ru/GXKQLN
  36. Lundh, L. G. (1995). Meaning structures and mental representations. Scandinavian Journal of Psychology, 36, 363–385.
  37. Sipovskaya, Ya. I. (2022). Regression model of successful school intellectual activity. In Future of Information and Communication Conference (FICC) (March 3–4, 2022, San Francisco, United States) (Vol. 438, Issue 1, pp. 68–75). https://doi.org/10.1007/978-3-030-98012-2_7. EDN: https://elibrary.ru/CGZXTM
  38. Varela, F. J., Thompson, E., & Rosch, E. (1991). The embodied mind: Cognitive science and human experience. Cambridge, MA: The MIT Press, 308 p.
  39. Wilson, A., & Golonka, S. (2013). Embodied cognition is not what you think it is. Frontiers in Psychology, 4(58). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2013.00058
  40. Wilson, M. (2002). Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin & Review, 9(4), 625–636. https://doi.org/10.3758/BF03196322. EDN: https://elibrary.ru/SWYTIC

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».