Аксиологический аспект образовательных практик в условиях цифровизации общества

в статье рассматривается аксиологический подход к организации образовательного процесса в условиях цифровой трансформации общества. Подчёркивается необходимость формирования ценностных ориентиров обучающихся в контексте цифровизации образовательной среды. Анализируются ключевые аксиологические компоненты, проявляющиеся в новых формах обучения с использованием цифровых технологий. Приводятся результаты исследования, отражающие отношение студентов к ценностным аспектам цифрового обучения. Введение. Современное общество переживает масштабные изменения, связанные с цифровой трансформацией всех сфер жизнедеятельности, включая образование. Актуальной становится задача осмысления аксиологических оснований образовательных практик в условиях цифровизации, поскольку именно ценностные ориентации определяют смысл и направленность обучения, формируют личностную позицию студентов в быстро меняющемся мире. Материалы и методы исследования. В исследовании использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы по проблеме аксиологии и цифровизации образования; анкетирование студентов педагогического вуза с целью выявления их отношения к ценностным аспектам цифрового обучения; методы математико-статистической обработки полученных данных. Анкетирование включало блоки вопросов, направленных на оценку значимости таких ценностей, как самореализация, социальная ответственность, самостоятельность, этичность цифрового поведения, восприятие цифровых образовательных технологий с точки зрения их соответствия личностным и профессиональным ориентирам студентов. Результаты исследования. Результаты показали, что большинство респондентов (72%) осознают значение цифровых компетенций для личностного и профессионального развития. Однако лишь 45% студентов отметили, что цифровые технологии способствуют развитию у них ответственности и критического мышления. Выявлена неоднородность в восприятии аксиологических аспектов: часть студентов испытывает дефицит мотивации и ощущает отчуждённость в условиях цифрового обучения. В то же время 60% опрошенных подчеркнули значимость этики цифрового взаимодействия как новой ценностной категории. Обсуждение и выводы. Полученные данные свидетельствуют о необходимости целенаправленного формирования у студентов ценностных ориентаций, связанных с ответственным и осознанным использованием цифровых образовательных ресурсов. Выявленное противоречие между инструментальной и ценностной функциями цифровых технологий требует коррекции педагогических стратегий в сторону усиления аксиологического компонента обучения. Цифровая образовательная среда должна не только расширять возможности обучения, но и способствовать формированию устойчивых ценностных установок студентов. Дальнейшие исследования необходимы для разработки эффективных методических решений, обеспечивающих интеграцию аксиологических аспектов в цифровое образование.

аксиология, ценности, образовательные практики, цифровизация, цифровая трансформация, педагогика, ценностные ориентации