Совершенствование методики формирования учебно-познавательной компетентности учащихся организаций профессионального образования на основе кредитно-модульной системы

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

в статье представлено расширенное теоретико-методическое обоснование методики формирования учебно-познавательной компетентности учащихся организаций профессионального образования в условиях внедрения кредитно-модульной системы (КМС). Проанализированы подходы к определению сущности учебно-познавательной компетентности, её структурных компонентов и критериев оценки. На основе критического обзора отечественной и зарубежной литературы предложена авторская методика модульного проектирования, включающая модель интеграции проблемно-проективного обучения, цифровых образовательных технологий и формирующего оценивания. Дана поэтапная методика разработки модулей, описаны технические и организационные условия внедрения, а также система показателей и инструментов мониторинга сформированности компетенции. Представлены рекомендации по подготовке преподавателей и примеры заданий для практической реализации. Исследование опирается на нормативно-правовые документы, эмпирические данные и современные методические подходы.

Об авторах

М. Убайдуллаев

Институт развития профессионального образования

Список литературы

  1. Постановление Кабинета Министров Республики Узбекистан от 7 декабря 2023 г. № 648 «О мерах по внедрению кредитно-модульной системы в профессиональном образовании».
  2. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. 234 c.
  3. Хуторской А.В. Компетентностный подход в образовании. М.: ИНФРА-М, 2017. 283 c.
  4. Кибальченко И.А., Забалуева А.И. Учебно-познавательные компетенции как фактор формирования профессиональных компетенций студентов // Современные проблемы науки и образования. 2017. № 2. С. 68 – 71.
  5. Anderson L.W., Krathwohl D.R. Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman, 2001. 265 p.
  6. Black P., Wiliam D. Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment // Phi Delta Kappan. 1998. 14 p.
  7. UNESCO. UNESCO Strategy for TVET (Technical and Vocational Education and Training). 2022. 68 p.
  8. European Commission. European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) Users' Guide. 2020. P. 234 – 237.
  9. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2021.
  10. Bloom B.S. Taxonomy of Educational Objectives. New York: McKay, 1956. 312 p.
  11. Савельева Л.В. Цифровизация профессионального образования: проблемы и перспективы // Педагогика. 2022. С. 376 – 382.
  12. Trowsdale J., Smith L. Modular Learning in Vocational Education: International Perspectives // Journal of Vocational Education. 2019. P. 123 – 128.
  13. Brown P., Lauder H., Ashton D. The Global Auction: The Broken Promises of Education, Jobs and Incomes. Oxford University Press, 2011. P. 271 – 276.
  14. Blackmore P. [et al.]. Competence-based education: International perspectives and examples. 2018. 128 p.
  15. Hattie J. Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge, 2012. 392 p.
  16. Biggs J., Tang C. Teaching for Quality Learning at University. 4th ed. McGraw-Hill Education, 2011. 480 p.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).